夏休みのポコ・ア・ポコを終えて

■昨日で夏休みのポコ・ア・ポコが終わりました。わずか５日でしたがたくさんのみなさんに来ていただいて感謝しています。地域の療育関係の場でのセッションでは年に１回しか会わないお子さんもいますが、セッションを進めていく中で１年前のポコ・ア・ポコを思い出してくれて積極的な参加をしてくれます。記憶の引き出しに視覚と聴覚と固有覚、そして、前頭葉の記憶もいっしょに、質の高い体験としてたくさん入れておくこと、そんな子どもの育ちをサポートする環境の大切さを実感します。また、ポコ・ア・ポコの活動を通して私は子どもが人を信じることができることの大切さをますます強く感じるようになってきています。ポコ・ア・ポコも子どもたちが信じることができる対象でありたいと思っています。今まで築いてきた質、構造性をキープすることで応えていきたいと思っています。
■６月のポコ・ア・ポコあたりからＭＤが曲の途中で止まることが起こってきています。車でも長時間同じＭＤを聴いていると同じようなことが起こることがあります。ポコ・ア・ポコのＭＤのはいつも車に載せています。夏場の高温で不具合が出てきているのかも知れません。たぶんＭＤは高温に弱い。今のところ他に替わる機材がないのでしばらくＭＤを使い続けることになりますが、いささか心もとないのでＭＰ３プレーヤーなどの可能性も探っていきたいと思っています。
■テレビで布袋寅泰のライブを放送していて最後まで観てしまいました。彼の音楽は古典的だと感じました。そもそもエレキギターのリフはクラシックの音楽理論に則ったものと私は捉えています。モード奏法です。モードは言葉の言い回しに根ざしている。だから安心して聴ける。彼の音楽はいい。
■台風１６号が近づいています。今は嵐の前の静けさ…

風車

■出張の帰りに青山高原の風力発電の風車を見に行きました。風車のすぐ前に立ったとき私はその大きさと羽根が空気を切り裂く太い低い音に圧倒されました。風力発電の風車の実物を見るのは初めてです。目的的に効率を第一にデザインされたその姿は不思議な形に思えました。一切の無駄がないというのはどういうことなのかとその大きさで私に迫ってくるようでした。テクノロジーのパワーを肌で感じる思いもしました。
■ちょうど日没間際で夕日がきれいでした。カメラを持ってきてなくて携帯のカメラで撮りました。DoCoMoのFOMA F2102Vは露出補正ができて“作品”作りができるところがマニアックでおもしろい。左は標準、右はマイナス補正（ＥＶ－１程度）です。右の写真はもう少し空を入れる方がよかったと思う。
■風車の羽根が空気を切り裂く音は音が空気の振動であることを実感するものでした。そして、切り裂かれる空気の乱れやよじれを思わせる音は今まで聴いたことのない音でした。ロシナンテを駆って風車に向かって行ったドンキホーテは風車に何を感じていたのだろう。

誰だって幸せになりたい

■＠niftyから入会８周年のお知らせのメールが届きました。８年前というと１９９６年、Windows９５全盛期にWindows３.１でニフティ・サーブのフォーラムを使い始めました。IBMのThinkPad535E、Windows９５でホームページを開設したのは１９９８年のこと。この１０月で６年になります。“南の風”のサイトは私の情報発信の場です。たくさんのアクセスをいただいて感謝しています。
■今夜、NHK教育放送の「ETV特集」で「ディスレクシア・英国の実践」が放送されました。具体的なサポートが公教育でシステム化されているところが高く評価できます。イギリスと同様“先進国”であるはずの日本ではようやく特別支援教育の場でサポートがシステム化されようとしているところです。２０年以上のギャップがあります。軽度発達障害の子どもたちへの理解とサポートも明日からではなく今日から求められていることを教育関係者は認識して自分にできるアクションを起こさなくてはなりません。そして私は、今、本人への障害の告知について考えることが多くなっています。誰だって幸せになるために生まれてきたのだ。がんばることとがんばらなくていいいことを具体的に子どもが腑に落ちるように知らせることも教育者の責務ではないのでしょうか。得意な分野での成功を褒めて自分を愛する気持ちを育まなければならない。番組でも成功体験の積み重ねの大切さがアピールされていました。大切なのは本人の気づきです。子どもひとりひとりの歩みにどこまで寄り添えるのか、そこが教育者のセンスです。本人への告知、本人の気づきと受け容れ、心の“問題”についても番組は取り上げています。これらがシステム化されているイギリスの教育制度はすばらしいのだけどそんな子たちを支えるのは先生ひとりひとりなのだ。先生との関係性の確かさが子どもを支えるベースになっているのです。
■ABBAの「チキチータ」を聴くたびにユニバーサルデザインの音楽だと思ってしまいます。「チキチータ」はスペイン語で「ちっちゃな女の子」の意味とのこと。ユニバーサルデザインということは何かうれしいことがあったときも落ち込んだときも聴けるということ。
■動き回る子どものスナップ写真を何枚かカメラ店でプリントしました。子どものふだんの姿を写す写真はピントもブレも二の次で、タイミングと構図が写真を決めるファクターです。オートフォーカス一眼レフでは追い切れないショットと思いました。私は高校までレンジファインダーを使っていてその頼もしい機動力を時々思い出します。
■古本屋で神立尚紀の『撮るライカ』（光人社2004）と『ライカ通信№１０』（枻出版社2003）を買いました。ライカはカメラも高いが本も高いから古本屋頼みです。ライカの本を読むと自分の写真の原点を教えられる思いです。
■ようやく涼しくなってきました。でも、曽爾高原のススキの穂はこれからでした。ススキの穂が風になびくころ、また行きたいと思います。

レインマン再び

■「レインマン」は自閉症の文化だけでなくアメリカの文化も伝えています。施設もロケーションもハイウェイも家もモーテルもアメリカでなくでどこなんだ！アメリカそのもの！だということ。アメリカ・クオリティだ。物質文明の最たる姿ですが、欲望の実現という発想ではなく、人を大切にしているが故の発想だと考えてみる。アメリカはどんな社会なのだろうと思い巡らすのです。
■今回久しぶりに見てトム・クルーズばかり追ってしまいました。彼はＬＤ（学習障害）とのこと。子どもの頃学業でずいぶん苦労したと思うが、今、彼がすばらしい俳優として楽しませてくれるまでになるプロセスでアメリカの文化がどう係わってきたのかを知りたい。直接的にはサイエントロジーという宗教がサポートしてきたとのことだが、それも私にはアメリカ的と思えるのです。サイエントロジーは精神的という以上にプラグマティズム、現実的な対応で彼をサポートしてきたのではないだろうか。それは具体的な方法論だと思う。宗教であるかどうかはとりあえず二の次にして本人が求めるサポートは何なのか、そして、それがサポートであり得る社会の文脈を考えたいと思うのです。
■夜、“南の風のトマトソース”にナスとシーフードを入れてパスタを作りました。ピュアな味で２００グラムのパスタを食べてしまいました。パスタは１.６mm、ちょっと硬めがおいしい。仕上げのネギがなくて心残りでした。
■夏休みに入ってカメラのシャッターを切ることがほとんどなくなってしまいました。仕事はデジタルが１００％になっていますが、やはり気になるのはライカを筆頭とする銀塩モノクロです。フィルム２本を同時に現像できるタンクを買ったのにまだ１回も使ってない。撮りたい写真のイメージがこの頃頭の中をぐるぐる回っています。また始めよう…

レインマン

■久しぶりに映画「レインマン」を見ました。ダスティン・ホフマンもトム・クルーズも好きな俳優です。この映画は自閉症の世界へのアプローチのステップがていねいに描かれています。ほんとによく考えられた脚本だと思います。
■三重県立養護学校玉城わかば学園の公開講演会で、日本ＬＤ学会会長・東京学芸大学副学長、上野一彦さんの講演を聴いて私は胸のすく思いでした。特別支援教育はもちろん大事ですが、これまで学校の先生たちが積み上げてきたことを大切にして自信をもちなさい！というメッセージは私も発信してきたことです。学校の先生だからこそ結び得る子どもたちと保護者との関係性は、社会が変わっても変わることのない、ヒューマニズムに支えられた営みです。学校の先生のアイデンティティーはここにあるのではないでしょうか。かといって先生は自分の経験を過信してはいけない。「理論・経験・創造性」はバランスが大切ですが、その中でも創造性、斬新さの大切さを思うこの頃です。

音楽漬けの夏に

■夏休みになって慌しい毎日が続いています。昨年は県内外の研修会のはしごをしていましたが今年は勤務校と地元の活動のはしごです。昨日は勤務校のＰＴＡ行事でセッションをしました。ミュージック・ケアの理論も説明しながらのセッションとなりました。１時間１５分はあっという間でした。
■障害がある子どもたちの松阪市サマースクールは今日が２日目でした。音楽が嫌いで聞こえてくると耳を押さえてしまう子がいて、今日は視覚と固有覚への情報が大きいプログラムから始めました。シャボン玉、そして、小さなバルーンに青と赤のボールを乗せて落ちないようにバルーンを操作するプログラムです。介助スタッフの協力もあってその子は耳を押さえることなくセッションを終えることができました。いつも思うこと、それは、子どもがいちばんの先生だということです。いちばん大切なことは子どもたちが教えてくれる。
■２年前に名古屋市立科学館のショップでプラネタリウムで使われている音楽のＣＤを買いました。同じ棚にダニエル・コビアルカのＣＤアルバム「星に願いを」もあって、これもプラネタリウムで使っているんだ！と思いました。私は仕事でよく使います。そのとき買ったＣＤもよく見るとダニエル・コビアルカの作品が入っていました。いちばんのお気に入りの「アンチェインド・メロディ」でした。インターネットで調べると彼はサンフランシスコ交響楽団の第２ヴァイオリンの主席奏者とのこと。ＣＤもたくさん出ていて知る人ぞ知るアーティストのようです。彼のアレンジはテンポをかなり下げてもやもやっとした印象です。いつの間にか目に見えるような、手を差し出せば触れることができるような、そんな音たちに包まれるような音楽です。ベースはシンセサイザーです。それがとても心地よくて時間が止まっているかのような感覚になります。いつかセッションで使いたい音楽です。この夏は音楽漬けになるかも！
■万年筆のインクがなくなって入れました。ウォーターマンのサウス・シー・ブルーはお気に入りになっています。これで水に強ければいうことなしなんですけどね…

空間の質

■８月の日曜日のポコちゃんは１１家族のみなさんに来ていただきました。スペースにも余裕があってふだんしないプログラムも入れて１時間半近いセッションとなってしまいました。就学前のお子さんにはとても長い時間ですが最後まで集中してくれました。お母さんとお父さんのフォローに感謝しています。

手話の文化

■三重県立盲・聾・養護学校教育実践研究大会で有限会社手話文化村代表取締役米内山明宏さんの講演を聴いて胸のすく思いがしました。ぼやっとしていたことがすっきりした感があります。演題は「理想の教育とは？～現実とのギャップをどう考えているのか～」です。
■２月にシンボルコミュニケーションのブックを作っていて、シンボルの選択と配置に文法のちがいを感じました。日本語の文法とはちがう文法があるのではないかということです。やはり視覚によるコミュニケーションである手話はどうなのだろうと考えてしまい、インターネットで検索して龍の子学園を知りました。そう、龍の子学園は米内山さんが設立したフリースクールだったのです。
■文法がちがうということは意思決定のプロセスと背景、文脈がちがうということです。文化がちがうのです。文化のちがいを知ることは自分の文化を知るということ。自分の文化を知って愛することはちがいを認めることにつながる。セルフ・エスティームの育ちが大切なのだ。聴者の文化を自ら愛する者が聾の人の文化も尊厳も認め得るのではないだろうか。自閉症スペクトラム障害も同じです。
■米内山さんが描く「理想の教育」へのプロセスは「教育はみんなのもの、オープンにみんなで語り合えるものであってほしい」ということ。学校は壁を作っている…そのことをまた指摘された。
■障害児の松阪サマースクールでピアノを使って私の指が昂ってくるのがわかりました。ピアノといっても電子ピアノですがアクションはハンマーアクションです。ピアノはいいなぁと思いました。

ユニバーサル・デザインの音楽

■昨日から夏休みのポコちゃんが始まりました。午前は松阪市療育センターのお子さんたち、午後はいつものポコちゃんです。親子でいっしょに楽しんでいただけるひとときになればと思っています。午後は１１家族２６人のみなさんに来ていただきました。
■勤務先の養護学校の運動会で使う音楽の選曲をしています。集ったみんながひとつにつながれる音楽…アバやクイーン、そしてハワイアンなども聴いています。ＳＭＡＰや槇原敬之、往年のヒット曲からも探しています。ユニバーサル・デザインの音楽を探しています。鼓舞してがんばれ！とは言わない。あなたの気持ちわかるよ、そうだね、そんなこともあるね、私でよかったらいっしょに考えさせてくれない？　あなたはひとりじゃないよ。そんなメッセージのある曲です。シチュエーションは何でもいい。いっしょに歩いて行こうというプラス思考のメッセージが感じられることが大事。そして、その音楽をどんな場面でどのように使うのか、その場面設定と演出が私の責務。
■私が長生きして音楽療法のキュアとケアを受ける時が来たとき、私はどんな音楽を求めるだろうと考えるときがあります。私はありきたりの童謡や演歌で癒されはしない。クラシックやロック、ジャズでアイデンティティーを感じる。それがわかる音楽療法士が育ってほしいと思っています。童謡や演歌を否定はしない。音楽の機能を理解して使ってほしいと思うのだ。音楽を聴いて癒される前にドキドキわくわくしたい。私は扱いにくいやっかいな年寄りになりそうだ。ロックバンドはどの年代でもやっかい者だろうね（＾_＾）;;;

夏休み！

■ほとんどの学校が夏休みに入りましたが私の勤務校は昨日２４日土曜日から夏休みに入りました。夏休みのポコ・ア・ポコは明日からのスタートとなります。年々忙しくなって今年は５回だけになってしまいました。夏休みのポコちゃんは３年目です。１年目はクラスの子に頼んで来てもらって２家族でスタートしました。翌年の５月から日曜日のポコちゃんを始めました。いつまで続けられるかわかりませんがポコ・ア・ポコは私の文脈の中にしっかり根を下ろしています。来ていただいているみなさんにとってもそうであってほしいと思っています。
■昨日は三重県いなば園第４回音楽療法セミナーに行ってきました。土田玲子先生の「感覚統合と音楽療法」です。視覚と前庭覚との関係や自閉症の人たちのものの感じ方などたいへん共感する内容でした。アメリカの自閉症の子が１４歳でタイプライターを打つようになって書いた詩が紹介されました。「生きたまま墓石の下にいるようなもの　叫んでも声にならない」　これが発達検査でＩＱが２０台という最重度の子の言葉である。自閉症の子がいかに低く評価されているか、理解されないでいるかということを思い知るべきだ。自閉症の子の心の声に心を傾けるべきだ。
■障害がある人との関係のいちばんの課題はコミュニケーションだと考えます。「言いたいこと言っていいんだよ」「言えば伝わるよ」というメッセージを伝えることが障害児教育に携わる者の責務である。もちろん「言う」といっても音声発語だけでなく身振り手振りやシンボル、ＶＯＣＡなどを含めたＡＡＣ（拡大代替コミュニケーション）、伝えるための手段をきちんと提供してのこと。ニーズに応じた適切なコミュニケーションの手段を提供することはコミュニケーションに自信をもたせてあげること、伝えてなんぼの結果をきちんとわかってもらって言いたいことを言おうと思ってもらえること。そのためにはその人のものの感じ方を理解することがはじめの一歩だ。一方的な思いやりや先入観ではなくいっしょに感じ合うこと。いっしょに何かを探すこと。それがひとりひとりが生きるということではないのだろうか。
■講演を聴いているうちにサックスが吹きたくなってきました。家に帰って久しぶりにサックスをケースから出しました。
■『ライカ通信№１１』（枻出版社2003）を見ていていいなぁと思って買ってしまいました。カメラそのものよりもライカで撮った写真に惹かれた。モノクロは滑らかなグラデーションが、カラーはコダクロームのようなコクと透明感が写真に深い陰影を与えています。